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【聚焦?综合改革】大学语文课程推动教改,引导学生感悟美演绎美创造美
澳门新葡亰平台官网:2015-06-19 00:00

声情并茂的演讲、潇洒昂扬的朗诵、挑战舌头的绕口令游戏,凝结思考的读书报告……6月8日晚,一场精彩的“汉语之夜”在安吉校区上演,大学语文课程师生用心演绎汉语之美。

  “汉语和个人生活息息相关”。近年来,“大学语文”课程积极推进教改,以“汉语言文化”为基点,以语言、语文和人的关系作为结构主线来搭建框架,提升学生的语言感悟和应用能力,潜移默化充实学生精神世界,提升人文修养。

  每次课开始,通常都有10分钟左右的口头表达环节,同学轮流上台朗诵或演讲。随后,任课老师围绕教材和大纲引入本次课主题,切入文本讲解。“主题与课程结构主线紧密相关。”一位任课老师简单列举:“对联、回文等汉语独特的文字现象引导学生感受汉语之美,词语的灵境、人与风格等深化学生感受语言与人的关系,写作等则是应用提升。”多媒体丰富课堂,老师又积极引导学生“翻转”课堂。绕口令游戏、现场对联这些常见的小游戏外,还有更具挑战的。在讲授“人与风格”时,陶绍清老师会拿出一段抹去声音的电影,请同学自由发挥配上对白,体会不同风格的语言表达。而凌喆老师则会请同学认真研读教材中作家博尔赫斯的名篇《另一个我》,分析举证“另一个我”和博尔赫斯是否为同一人。大学语文课程有近10名教授、博士组成的授课团队,每位老师都会结合自己的研究特长组织课堂。不少学生觉得“这样上语文挺有意思”。机械大类1409班沈涛仁说,作为母语,理工科学生也热爱汉语,中学阶段课业压力大机会少,现在这样上课,我们可以更从容地欣赏、理解和表达汉语的美。

  “大学语文没考试。”将学生的语文素养、人文素质以及学习能力放在首位,大学语文大胆改革评价方式。“我们更关注学生平时的课程表现和学习效果,除出勤率外,结合小组研讨、第二课堂参与情况等多种因素综合评定。虽然不考试,但课程考核还是有,采用读书报告,占课程成绩的40%。”人文与国际教育学院安吉校区教改负责人叶晗副教授介绍,这个读书报告不是想象中老师“放水送分”的环节,反而颇有点刁钻。学生自选一本书,简述主要内容,然后须摘录20处注明页码的精彩段落,引注5条以上对这本书的书评,还须列明自己的相关阅读,并陈述体会。生化大类1405班陈思思说:“完成十几页厚的读书报告,收集资料、分析信息的能力提高了,也会尝试更多角度去分析问题。”目前这一形式已被其他课程借鉴。

  大学语文重视“第二课堂”,多方邀请省内外人文专家作报告,依托大学生文化素质基地组织书法大赛、诗文朗诵比赛、科学人文知识大赛等。开展征文比赛,去年结合地域特色推出“美丽安吉”主题征文,近3000人参加。积极指导学生和风(竹风)文学社、职业汉语俱乐部等学生社团,选拔指导学生参加语言类学科竞赛,组织国家职业汉语能力测试,设立职业汉语高级人才奖学金等,鼓励学生学好汉语、用好母语。在程永艳等老师指导下,2014年中外学生共获全国大学生演讲大赛一等奖2项,三等奖3项;省大学生演讲大赛特等奖1项;省大学生汉语口语竞赛一等奖1项,三等奖2项,优秀奖1项。

  叶晗说:“作为公共基础课,结合学校和学生实际,下一步,我们将深化应用型人才汉语能力提升的探索与实践,尝试‘慕课’等网络学习方式,不断拉近汉语与学生的距离。”

                     原载于2015年6月10日澳门新葡亰平台官网报,转载时标题略有改动

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